Правовая рамка доступности и её границы
В Грузии «соответствие доступности EdTech» не является отдельно урегулированной сферой: специального образовательного стандарта доступности цифровых продуктов не существует. ADA и WCAG — негрузинские рамки, прямо не переносимые. Грузинскую страницу несут нормы инклюзивности закона об общем образовании: по определению статьи 2, инклюзивное образование — в равной мере доступный образовательный процесс, в рамках которого обучение обеспечено каждому ученику с учётом индивидуальных образовательных потребностей и возможностей. Та же статья определяет ученика со специальными образовательными потребностями как ученика, нуждающегося в дополнительной поддержке в учебном процессе и имеющего значительные, длительные трудности, связанные с обучением или с доступностью учебной среды.
Именно это определение — правовая опора, по которой следует оценивать доступность EdTech-продукта: технология является инструментом инклюзивного образования, и её соответствие измеряется тем, насколько она обеспечивает равное участие каждого ученика.
Государственная гарантия доступности и увеличенный ваучер
Согласно статье 7 закона, государство обеспечивает право каждого ученика — в том числе ученика со специальными образовательными потребностями — на получение общего образования максимально близко к месту проживания, на государственном или родном языке. Если это право невозможно осуществить через стандартный ваучер, государство обеспечивает таких учеников увеличенным ваучером и/или дополнительным финансированием в рамках соответствующей целевой программы, утверждённой министерством.
Пункт 3 статьи 7 определяет и направления, по которым министерство за счёт увеличенного ваучера и дополнительного финансирования должно обеспечивать: открытость общего образования и его равную доступность для всех на протяжении всей жизни; внедрение инклюзивного и многоязычного образования; улучшение материально-технических, программных и человеческих ресурсов школы; соответствующую оплату труда персонала; безопасную среду; и бесперебойное ведение учебного процесса — особенно в школах сёл и высокогорных регионов. Пунктом 4 той же статьи государство обеспечивает получение общего образования и в пенитенциарном учреждении. Технологическая составляющая доступности возможна именно за счёт этого финансирования.
Адаптированные учебные планы
Согласно пункту 3 статьи 9 закона, для ученика со специальными образовательными потребностями применяется альтернативный учебный план, индивидуальный учебный план на основе национального плана или расширенный учебный план, в соответствии с которым осуществляются его обучение, социальная адаптация и интеграция в общественную жизнь.
Той же нормой ученик публичной школы со специальными потребностями при необходимости должен быть обеспечен соответствующим человеческим ресурсом и программами либо сервисами, финансирование которых обеспечивает государство. В контексте EdTech-продукта это означает, что цифровое решение должно соответствовать именно этим планам — индивидуальному, альтернативному и расширенному форматам.